每日语文素养 · 第 017 期适合:小学六年级

每日语文素养

剪 · 不 · 断 · 理 · 还 · 乱
2026 年 9 月 22 日 · 星期二 · 秋夕阶凉
语文
素养
每日
1古诗诵读
相 见 欢 · 李 煜
无言独上西楼月如钩寂寞梧桐深院锁清秋
剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头
注音:独(dú)钩(gōu)寂(jì)寞(mò)梧(wú)锁(suǒ)。难词:"月如钩"弯月像钩子;"锁清秋"把秋天锁在院里,也指人被锁在院中;"别是一般"另有一种。赏析:上片全是景——西楼、钩月、梧桐、深院,一个"锁"字把秋和人一起锁住。下片忽然写愁:"剪不断,理还乱"——愁本无形,他却拿剪刀和梳子去对付它,无形之愁顿时成了看得见的一团乱丝。
2美文品读 · 写法借鉴

耳机线放进口袋,再掏出来总是打了结。你越急着解开,它缠得越紧;非要慢慢找着头,顺着绕回去,才解得开。有些心里的东西也是这样——不是想明白了就好,是想得越急越乱。

愁是解不开的,只能先放着。

✎ 写法借鉴:以有形写无形——"剪不断,理还乱"用剪和梳这两个具体动作去对付看不见的愁,愁便有了形状、质地和长度;②以寻常物证非常情——用谁都见过的丝线耳机线作比,抽象的愁绪一下子就能被感受到了。
3阅读短文 · 深度理解

写愁的人多,写得好的少。难就难在愁没有形状——说"我很愁",读者什么也看不见。李清照的办法是让它有重量("只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁"),李煜的办法是让它有结构:剪不断,理还乱,是一团缠住的丝。

这两个办法有同一个思路:把看不见的东西,交给一件看得见的东西去承担。愁有了重量就能装船,有了丝线的样子就能剪能梳——一旦能动手去"对付"它,读者就真的感觉到它存在了。这就是为什么写愁不能直接写愁,要写愁像什么、能拿它怎么办。

—— 改编自李煜《相见欢》及历代评语
  1. 李清照和李煜写愁的办法有什么共同点?
  2. 作者为什么说"写愁不能直接写愁"?结合例子说说。
4国学 · 亡国之音
👑 从皇帝到囚徒李煜是南唐最后一位国君,亡国后被囚在汴京的小楼里。他后期的词,句句是失去之后的回望,被后人称为"亡国之音"。
"剪不断,理还乱,是离愁。"——李煜《相见欢》  "天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。"——杜牧《秋夕》
💡 思辨点 · 两种独处杜牧笔下的宫人是——扑萤、看星,静里有消遣;李煜笔下的亡国之君是——深院锁秋,走不出去。同是一个人的秋夜,一个还有事可做,一个只剩自己。
5习作小练笔
🧶 说 不 清 的 滋 味
写一种你说不太清楚的心情——不是单纯的高兴或难过,而是几种搅在一起的。试着像李煜那样,找一件具体的东西来比喻它。
写清那种心情的由头; 用一件具体事物作比; 不少于 200 字。

答 案 与 解 析

2026 年 9 月 22 日 · 六年级 · 第 017 期
模块 2 · 写法借鉴要点
"愁是解不开的,只能先放着。"好在哪里?
答案:一句成段,在比喻之后独立出现,收得干脆而清醒;②"解不开"承接上文打结的耳机线,比喻贯到底;③"只能先放着"是一种不硬扛的成熟态度,比说"战胜愁绪"真实,是全篇的文眼
✦ 比喻要贯穿到底:开头比作什么,结尾就用那个东西说话。
模块 3 · 阅读短文答案与解析
第 1 题:李清照和李煜写愁的共同点是什么?
答案:都是把看不见的愁交给一件看得见的东西去承担——李清照让愁有重量(船载不动),李煜让愁有结构(一团剪不断的丝)。一旦愁有了重量或形状,读者就能"看见"它,也就能感觉到它了。
✦ 答题要抓共同思路,不要只重复两个人各写了什么。
第 2 题:为什么"写愁不能直接写愁"?
答案:因为愁没有形状、没有重量、没有长度,直接说"我很愁",读者什么也看不见、摸不着,也就无从感受。只有把它比作能装的东西、能剪能梳的东西,读者才有了可以想象的依托——感受需要具体的载体。
✦ 抽象情感写作的通法:找一件实物替它承担。
模块 5 · 习作小练笔 · 参考范文
题目:说不清的滋味(由头 + 具体事物作比 + ≥200 字)
毕业那天散场得特别快。桌椅归位、教室锁门,前后不到二十分钟,像有人按了快进。大家互相说"常联系",说得都很响,可谁也没再约具体的时间。我抱着一摞书走在走廊上,心里那点滋味说不上是难过——更像洗完的校服晾在绳子上一夜没干,第二天早上去收,摸上去半干半湿,凉的,可已经不滴水了。穿也不是,晾也不是。我知道再过几天它总会干的,只是那天早上,我站在绳子底下,实在不知道该拿它怎么办。
✦ ①由头具体(散场快、没约时间);②"半干半湿的校服"比喻极准——不是难过,是"没着落";③末句"不知道该拿它怎么办"扣住"剪不断理还乱"。